序號(hào)

量表名稱

收費(fèi)

標(biāo)準(zhǔn)（元）

題目

數(shù)量

備注

1

艾森克人格個(gè)性問卷（EPQA）（成年人)

120

88

測(cè)評(píng)維度：

內(nèi)外向(Extraversion)、神經(jīng)質(zhì) (Neuroticism)、精神質(zhì) (Psychoticism)、掩飾性 (Lie)。

艾森克人格個(gè)性問卷

（EPQC）(兒童)

100

88

適宜人群：適用于7-18歲的青少年兒童。

測(cè)評(píng)維度：

內(nèi)外向(Extraversion)、神經(jīng)質(zhì) (Neuroticism)、精神質(zhì) (Psychoticism)、掩飾性 (Lie)。

3

60

225

適宜人群：適用于中學(xué)生、大學(xué)生和正常成人。

時(shí)間：完成整個(gè)量表評(píng)定約需40-50分鐘。

特征：根據(jù)該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能較快地了解到人的一般性格特點(diǎn)與需要特點(diǎn)，能對(duì)從事不同職業(yè)的人加以區(qū)分，還可以對(duì)特定工作中的人員做出可能成功與失敗的估價(jià)。

測(cè)評(píng)維度：

成就需要（ach）、順從需要（def）、秩序需要（ord）、表現(xiàn)需要（exh）、自主需要（aut）、。親和需要（aff）、省察需要（int）、求助需要（suc)、支配需要（dom）、謙卑需要（aba）、撫助需要（nur）、變異需要（chg）、持久需要（end）、攻擊需要(agg）

多項(xiàng)人格調(diào)查量表（MMPI）

160

399/566

適宜人群：用于測(cè)試正常人的人格類型，也可以用于區(qū)分正常人和精神疾病患者。

施測(cè)時(shí)間建議：45-90分鐘

測(cè)評(píng)維度：

Hs：疑?。?/span>Hypochondriasis）、D：抑郁（Depression）、Hy：癔?。?/span>Hysteria）、Pd：精神病態(tài)（Psychopathic deviate）、Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）、Pa：妄想狂（Paranoia）、Pt：精神衰弱（Psychasthenia）、Sc：精神分裂（Schizophrenia）、Ma：輕躁狂（Hypomania）、Si：社會(huì)內(nèi)向（Social introversion）。

5

兒童內(nèi)-外控制源量表（NS）

30

40

適宜人群：適用于3-19歲的青少年兒童。

簡(jiǎn)介：心理控制源的內(nèi)在性(內(nèi)控性)指的是人們相信自己應(yīng)對(duì)事情結(jié)果負(fù)責(zé)，即個(gè)人的行為、個(gè)性和能力是事情發(fā)展的決定因素。而心理控制源的外在性(外控性)則指人們認(rèn)為事件結(jié)局主要由外部因素所影響，如運(yùn)氣、社會(huì)背景、其他人。

工作激情程度測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?/span>本測(cè)驗(yàn)從五種維度測(cè)量人們的工作激情水平，幫助人們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并在最后給出一個(gè)綜合的評(píng)分指標(biāo)。工作激情程度對(duì)人們的職業(yè)成就具有重要的預(yù)測(cè)性，但是這個(gè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果如果證明你目前工作激情不足，也不必?fù)?dān)心，事實(shí)證明，這一狀況是能夠通過(guò)訓(xùn)練得到改善的。

霍蘭德職業(yè)測(cè)試量表(HOLLAND)

120

210

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?/span>本測(cè)驗(yàn)量表將幫助您發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而更好地做出求職擇業(yè)的決策。如果您已經(jīng)考慮好或選擇好了自己的職業(yè)，本測(cè)驗(yàn)將使您的這種考慮或選擇具有理論基礎(chǔ)，或向您展示其他合適的職業(yè)；如果您至今尚未確定職業(yè)方向，本測(cè)驗(yàn)將幫助您根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。

簡(jiǎn)介：霍蘭德的職業(yè)理論，其核心假設(shè)是人可以分為六大類，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì)型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型、藝術(shù)型，職業(yè)環(huán)境也可以分成相應(yīng)的同樣名稱的六大類，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。

機(jī)會(huì)把握能力測(cè)試

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?/span>測(cè)試你有沒有把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇的的能力或是潛力。

進(jìn)取性水平測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?/span>測(cè)試你的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取性水平。

卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）

150

187

適宜人群：16PF的常模群體為正常人群，凡具有相當(dāng)于初三以上文化程度的青年、壯年和老年人都適用。它的評(píng)價(jià)一般也是針對(duì)正常人，因而適用領(lǐng)域很廣。它既適合個(gè)別施測(cè)，也適合團(tuán)體施測(cè)。

測(cè)評(píng)時(shí)間：需要45分鐘左右即可完成。

測(cè)評(píng)目的：本測(cè)驗(yàn)的使用目的是為人事安置、調(diào)整和合理利用人力資源提供建議。16PF廣泛用于人員的選拔和評(píng)定。

測(cè)評(píng)維度及解析：低分(1~3)特征，高分(8~10)特征。

因素A樂群性、因素B聰慧性、因素C穩(wěn)定性、因素E恃強(qiáng)性、因素F興奮性、因素G有恒性、因素H敢為性、因素I敏感性、因素L懷疑性、因素M幻想性、因素N世故性、因素O憂慮性、

因素Ql實(shí)驗(yàn)性、因素Q2獨(dú)立性、因素Q3自律性、因素Q4緊張性。

11

情商

EQ(QSEQ)

測(cè)評(píng)維度：

1、情緒控制；2、感性；3、自信；4、適應(yīng)性；5、自主性；

6、人際關(guān)系；7、影響力；8、解決沖突。

12

缺陷感量表（FIS）

說(shuō)明：缺陷感是衡量自尊的重要指標(biāo)，缺陷感越強(qiáng)，自尊越低。

測(cè)評(píng)維度：社交自信、學(xué)習(xí)能力、自尊、外貌、體能。

人際合作程度測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?/span>測(cè)試你人際合作的程度。

社交回避與苦惱量表（SAD）

說(shuō)明：社交回避及苦惱分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受?；乇苁且环N行為表現(xiàn)，苦惱則為情感反應(yīng)。 這種情感和行為反應(yīng)，可能來(lái)源于對(duì)自己表現(xiàn)的否定性自我評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注他人對(duì)自己言行舉止的看法；缺少在某些人際場(chǎng)合中與人交流的愿望?；蛘呤窃?jīng)有過(guò)印象深刻的失敗經(jīng)歷，或者曾經(jīng)多次長(zhǎng)時(shí)都沒有得到滿意的效果。

15

師生關(guān)系困擾調(diào)查表

說(shuō)明：中學(xué)的教育和教學(xué)活動(dòng)都是在師生雙方的一定關(guān)系中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生的交往過(guò)程，任何成功的教學(xué)都必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)師生關(guān)系是極為敏感的，他們常常對(duì)自己與老師的關(guān)系感到困擾。

測(cè)評(píng)目的：《師生關(guān)系困擾調(diào)查表》能幫助老師了解學(xué)生對(duì)自己與教師之間的認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困擾，從而改進(jìn)師生關(guān)系。

測(cè)評(píng)維度：

1、師生教學(xué)關(guān)系；2、師生情感距離；3、師生地位處理。

特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷（TCSQ）

測(cè)評(píng)目的：特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷是自評(píng)量表，本測(cè)驗(yàn)用于測(cè)量個(gè)體在應(yīng)激反應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一貫的穩(wěn)定的適應(yīng)方式。面對(duì)各種生活事件，每個(gè)人的都有不同的反應(yīng)方式。有的人可能會(huì)情緒異常激動(dòng)，失去理 智；有的人臨危不亂，冷靜地處理眼前的事情；有的人不相信事實(shí)已經(jīng)發(fā)生；還有的人會(huì)主動(dòng)尋求幫助。種種反應(yīng)歸結(jié)為一點(diǎn)就是人們通常說(shuō)的應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)本測(cè)驗(yàn)，可以讓你了解自己在面對(duì)困難或問題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，從而有利于你在以后能更好地應(yīng)對(duì)與解決問題。

同學(xué)關(guān)系困擾調(diào)查表

測(cè)評(píng)維度：

1、語(yǔ)言能力；2、行為能力；3、交際能力；4、異性交往；

學(xué)生生活應(yīng)激問卷

測(cè)評(píng)維度：挫折、沖突、壓力、變化、自我強(qiáng)加、生理反應(yīng)、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)；

職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力量表

說(shuō)明：現(xiàn)代企業(yè)要求員工具備一些必要的素質(zhì)，這也是一個(gè)企業(yè)決定是否錄用一個(gè)求職者的必要前提。而對(duì)于任何一個(gè)人而言，都需要了解自己的核心素質(zhì)情況，如此才能知道自己是否會(huì)被淘汰掉。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能夠有效的預(yù)測(cè)一個(gè)人的職業(yè)勝算程度。

20

職業(yè)興趣問卷

解析：得分最高的就是較適合于測(cè)試者的專業(yè)或行業(yè)。被試可有意識(shí)的朝這方面努力或繼續(xù)培養(yǎng)這方面的興趣。

中學(xué)生心理健康量表（MSMH)

測(cè)評(píng)維度：

1、學(xué)習(xí)焦慮；2、孤獨(dú)傾向；3、自責(zé)傾向；4、身體癥狀；

5、恐懼傾向；6、沖動(dòng)傾向；7、可信度；

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)問卷(MSSP)

測(cè)評(píng)維度：

1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性；2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)度；3、學(xué)習(xí)興趣；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)；

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測(cè)驗(yàn)問卷(MSSM)

測(cè)評(píng)目的：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法在中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)上占有很大的比重。這里介紹一種有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的綜合性診斷測(cè)驗(yàn)。本測(cè)驗(yàn)用于了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

測(cè)評(píng)時(shí)間：30分鐘內(nèi)完成。

中學(xué)生一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)問卷(MSRP)

測(cè)評(píng)目的：本測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況。

中學(xué)生意志力測(cè)驗(yàn)問卷(MSMT)

測(cè)評(píng)目的：對(duì)中學(xué)生意志力做測(cè)試。

狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STAI)

測(cè)評(píng)目的：對(duì)焦慮狀態(tài)和特質(zhì)焦慮狀態(tài)做測(cè)評(píng)。

自主程度測(cè)試

測(cè)評(píng)目的：測(cè)評(píng)你的獨(dú)立自主，對(duì)別人的依賴情況及控制性等。

自尊調(diào)查表（SEI）

說(shuō)明：心理學(xué)認(rèn)為自尊是一種精神需要，是人格的內(nèi)核。維護(hù)自尊是人的本能和天性。